教師教育學院一直以師范教育為中心，以“立師德、鑄師魂、養師風、練師能”為院訓，開展師范生教育培養工作，進行了一系列師范生師德養成的探索。學校提出在大學生中開展“倡導文明修身 弘揚君子之風”教育活動，明確提出以君子之風建設來指導大學生思想政治教育工作，根據學校文件精神，教師教育學院進一步整合、創新教育載體，融君子文化于學生師德成長之中，在原有的師德教育基本框架基礎上，形成了基于君子文化的師德成長體系，并被確立為學校首批“君子之風”專題精品項目。

    “師德是從事教師工作所應循的行為規范和必備的道德素質，”教師教育學院相關負責人表示，“君子文化與師范生師德成長具有適契性，‘君子之風’融合于師德成長有利于提高師范生的職業道德和傳統文化素養。”教師教育學院結合師范專業特點和學院實際構建了師德成長體系，并探索搭建“識德、習業、服務”三個平臺，為培育“德高、業精、識廣”的未來教師奠定基礎。

識德修身  文化育人

    為促進師范生君子人格中的德性養成，教師教育學院開展了系列活動，以潤物無聲的方式推動師范生主動修身。從新生入學后就應參加的始業教育、“文明修身”系列活動已開展多年，通過入學教育和系列活動，使每一位師范生自覺形成師德意識，努力夯實師范生師德基礎。在日常學習生活中，嚴格要求、嚴于律已、具備較高的文明素養已經在師范生中形成風氣。在學院舉辦的知識競賽、演講、朗誦等課外活動中，與《中小學教師行為道德規范》要求相結合，學習、宣傳、實踐《規范》的要求，并把《規范》要求和《高校學生行為準則》作為師范生的基本行為準則，使其扎根師范生心底，促進道德意識和良好行為習慣的養成。

    為營造良好氛圍，教師教育學院還舉辦“君子之風”書畫作品征集活動，通過師范生自身的認知和描繪來詮釋君子文化。目前，樓宇內已經懸掛了部分書畫作品、儒學經典語錄，并將進一步豐富和完善，以形成學院的樓宇文化和隱性教育內容，讓師范生在生活學習的點滴中得到傳統文化和教師文化的浸潤。

                                習業于精  學技于勤

    教師教育學院通過舉辦一系列訓練和競賽活動，拓展師范生技能，實現師范生崇德尚學，使得師范生君子人格逐步形成。

    一年一度的“園丁杯”師范生技能競賽是師范生們競技展示的較好平臺。師范生技能競賽的內容豐富多樣，不僅包括低年級學生參加的“三筆三講”、繪畫，也包括高年級學生的課程設計、說課、微課等等。“一進學校就聽說了，這樣大規模的比賽激勵了我們平時更努力地訓練，無論是三筆字，繪畫還是演講朗誦，都是我們師范生必備的技能。”當問及如何訓練的時候，第12屆“園丁杯”粉筆字項目冠軍朱美鳳提到了學院常年開放的粉筆字教室，“我們有空就可以隨時進去訓練。”此外，建在學院的省級實驗教學示范中心為師范生的技能發展提供了平臺，尤其是微格教學系統等設施設備為提高學生的教學水平和教學能力提供有效幫助。

    學院第二個校園文化品牌項目“師范生素質拓展訓練營”為師范生多種素質、技能拓展提供了專業平臺。通過專業教師的指導，學習教師禮儀、手工制作、機器人、科學實驗、微課訓練、舞蹈、合唱、鋼琴、繪畫、SPSS應用等多種技能，以德修身、以技全人，使學生的素質修養得到明顯提升。另外，近年來長期開展的“小先生”、“拜師學教”、“少先隊輔導員”等教育實踐活動也為師范生鍛煉能力，適應教師職業要求提供了較大的成長空間。

志愿支教  服務社會 

    教師教育學院突出師范專業特點，為社會提供大量志愿服務，實踐君子人格中道德的社會性、利他性，同時推動師范生君子人格的外化，形成君子之風。

    從與多所民工子弟學校的支教，到與湖州的鄉村、社區的合作，建立了多個師范生實踐基地，讓師范生到“需要的地方”去，運用自身的所學、所識服務于社會需要。“我們這里大多數是單親家庭或者留守兒童，生活平淡如水，并沒有什么新奇，直到他們來了，生活變得不一樣了。”這是在支教志愿者陪伴下走過十年的菱湖射中村學生施佳濤的感受。

    十年的“射中村”留守兒童支教，八年的龍泉小學“大手拉小手”困難兒童輔導，四年的織里農民工子弟學校每周支教，四年的特殊兒童學校支教，余家漾的“三點半學校”課后輔導……這些志愿者項目，多年來由教師教育學院一屆屆師范生努力傳承著。

    教師教育學院以濃厚的文化氛圍和扎實的教育培養工作為基礎，通過大量的實踐活動，促進師范生師德的養成，培養和踐行社會主義核心價值觀。“師德教育無法以量化的成果呈現，但是它無處不在，影響一個教師的方方面面。”教師教育學院學生工作團隊對師范生的師德成長寄予了美好的希冀，“師德的成長是一個主動修身，不斷提升的過程，希望師范生能在君子文化和師范文化氛圍中茁壯成長，以高尚的師德和卓越的教師能力，在未來工作崗位上綻放光芒。”