張老師于2013年任職湖州師范學院，是我校材料化學專業較早一批教師中的一員。在這七年中，張老師不斷積累教學經驗，盡心盡職，受到了學生們的愛戴。與此同時，張老師潛心科研，執著求進，不斷提升自我。

張老師和他的教學事業

        張老師認始終為，師生之間的相處是亦師亦友的。教師在課堂上要傳道受業解惑，課后則應該盡力為學生排憂解難，促進他們健康成長。物有不同，人有所長。在教學方面，張老師著眼整體，注重個性，因材施教，發揮特長，為學生終生學習奠基。他尊重每個學生的特點，在共性教育的基礎上，盡量發揮和培養各人的長處，使學生在今后人生的道路上各盡其能。“好奇心是分階段的，把我階段的變化尤為關鍵”，張老師說，“自然地將學生感興趣的方面轉移到課堂知識是我常用的方法。”除此之外，張老師常常采取啟發式的教學方式，針對講授的內容，通過一問一答的方式啟發學生思考，從而使他們留下深刻印象。

        大學是決定未來的一個分水嶺。張老師從入校起就擔任班主任，迄今已經整整六年。擔任班主任時期，他常與學生一起分析事物的關系利弊，并給出幾個方案讓學生自行選擇，以鍛煉他們自主選擇的意識和思考的能力。
        在相處過程中，學生們也給張老師留下了不少深刻的印象。理工科類的學生大多擅長理科，相比之下，文史類學科容易受到忽視。張老師的學生莫琴亮的理科成績尤為突出，但他的英語成績很不理想，一度到了掛科的程度。為了鼓勵他主動學習英語，張老師找他談話，負責督促他背單詞增加詞匯量，沒有背出的情況下還有“懲罰”措施。后來，他以專業第一的成績考取浙江工業大學研究生。張老師也經常以他為例，告訴學生做事情要一步一個腳印。“每堅持下來一天，你就比別人都往前走了一步，”張老師說，“經過日積月累，你總會達到你的一開始設定的目標。”    

張老師和他的科研工作
        人們常說：“興趣是最好的老師”。早在高中時期，張老師就對化學學科非常感興趣，從而選擇了相關化學的專業。在讀博之前，張玉建發現材料化學專業很有意思，于是就一路跟著興趣走了下來。科研是大學教師工作必不可少的一環，張老師提出做科研要大膽質疑、勇于提問和堅持不懈。“科研的過程非常考驗人的耐心，隨著時間不斷推移，一開始的興奮會變得枯燥乏味。”提及到科研的困難，張老師坦言也會迷茫，進行一半的科研項目也會迷失方向，有時在明明知道理論可行的情況下卻找不到出路。遇到這種情況，張老師會同周圍老師、學生一起觀察細節，絕不放過各種存在可能性的方案。
        對教師而言，科研工作是對自我的完善，能夠拓寬視野，擴大知識面。教師不能僅僅停留在“有知識”的狀態，要做到從“有知識”到“能發現”，再到“能動手”。科研工作還能帶來意想不到的快樂，給生活增添趣味。現實中許多科研工作的意義都是未知的，但是每一次進步都有可能推動科學技術的發展。對張老師而言，科研是一種興趣，也是一種生活，有意義的生活。

大家眼中的張老師

          在畢業生余婭麗的眼中，張老師在教學時是嚴謹而不失幽默的，不斷培養同學們學科知識基礎的同時，也在不斷培養同學們的綜合實力。“上考試課時，老師會時刻提醒我們認真聽課，積累專業基礎知識，”余婭麗說，“在考察課時卻又是一副場景，他往往幽默而輕松，經常采取獨特的方式來鍛煉我們其他方面的能力，如制作專業課主題的PPT、為大家演講專業知識等。”余婭麗表示，張老師剛接手班級時就著手為同學們做大學四年的職業規劃，鼓勵大家在低年級時積極參加學生會、社團和學科競賽，不斷提升自己的綜合實力。“到了大三，張老師給我們每個人做了一對一的職業規劃指導，幫助我們明確自己的目標。”回憶起大學最后的時光，余同學感謝張老師一直陪在同學們身邊。“張老師的陪伴非常細膩的，如細水流長，總是具體到某一件的小事上，而正因為這樣的一些小事，才讓我們這個班級成為一個團結友愛的集體。”
        在18屆學生吳虹潔看來，張老師注意啟發和調動學生在課堂上的積極性，能夠深入了解學生的學習狀態和生活狀態。談及張老師的課，她笑著說，“張老師的課堂十分有趣，在他的課上，大家的熱情也非常高”。