按照教育部《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021—2025年）》《關(guān)于做好“十四五”期間普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估工作的通知》精神，根據(jù)省教育考試院統(tǒng)一部署，學(xué)校將于2025年5月19日—6月5日（線上），6月9日—6月12日（線下）接受新一輪本科教育教學(xué)審核評估（簡稱審核評估）。

　　什么是新一輪審核評估？審核評估對學(xué)校人才培養(yǎng)工作有何重要意義？今天，一起來學(xué)習(xí)新一輪審核評估相關(guān)知識！

　　1.什么是新一輪審核評估？

　　高等教育評估是我國一項(xiàng)持續(xù)推進(jìn)40年的高等教育質(zhì)量保障制度，是政府依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)管理高等教育質(zhì)量，督促高校落實(shí)國家各項(xiàng)教育政策的綜合性管理手段，是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分。

　　新一輪審核評估是相對于2013-2018年組織實(shí)施的審核評估（以下簡稱上輪審核評估）而言的。新一輪審核評估全稱是“普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估”，2021年1月21日，教育部正式印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021-2025）》，對2021-2025年新一輪審核評估工作作出總體部署。開展新一輪審核評估是貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》和《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》的重要舉措，是主動(dòng)適應(yīng)高等教育轉(zhuǎn)段發(fā)展需求，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，加快形成中國特色高等教育評估制度的重要組成部分，也是引導(dǎo)本科教育改革發(fā)展和建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的重要保障。

　　2.新一輪審核評估的16字方針是什么？

　　以評促建，以評促改，以評促管，以評促強(qiáng)。

　　3.為什么要開展新一輪審核評估？

　　開展新一輪審核評估主要基于以下四個(gè)方面考慮。

　　一是落實(shí)教育評價(jià)改革的重要舉措。《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》明確提出“推進(jìn)高校分類評價(jià)”“改進(jìn)本科教育教學(xué)評估”“加強(qiáng)和改進(jìn)教育評估監(jiān)測”。立足時(shí)代、面向未來，統(tǒng)籌謀劃新一輪審核評估，對落實(shí)中央教育評價(jià)改革要求，引導(dǎo)高校堅(jiān)定正確辦學(xué)方向、抓實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量“最后一公里”具有重要作用。

　　二是構(gòu)建中國特色高等教育質(zhì)量保障體系的緊迫任務(wù)。高等教育評估是《高等教育法》法定任務(wù)，是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分。經(jīng)40年實(shí)踐證明，評估對推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升、保證高等教育健康發(fā)展具有不可替代的作用。審核評估是高等教育質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容，研制新一輪審核評估方案，構(gòu)建具有中國特色、符合時(shí)代需要的審核評估制度，建立健全校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動(dòng)的診斷改進(jìn)機(jī)制，是加快實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量保障體系制度化、長效化的緊迫任務(wù)。

　　三是改進(jìn)本科教育教學(xué)評估工作的內(nèi)在需要。上輪審核評估在引導(dǎo)高校“強(qiáng)內(nèi)涵、促特色”方面作用明顯，評估理念標(biāo)準(zhǔn)已在高教戰(zhàn)線形成廣泛共識，成為高等教育評估的品牌，并在國際上產(chǎn)生積極影響。但還存在評估推動(dòng)高校建立立德樹人落實(shí)機(jī)制力度不夠、評估分類不明確、評估結(jié)果剛性不強(qiáng)、評估整改乏力等不足，迫切需要在傳承經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對審核評估工作進(jìn)行改革創(chuàng)新。

　　四是順應(yīng)國際高等教育發(fā)展趨勢的必然選擇。評估是國際高等教育領(lǐng)域保障高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)制，本科評估已成為全球大多數(shù)國家與國際組織治理高等教育的通用手段。美、英、法等發(fā)達(dá)國家都在積極運(yùn)用評估改善高校教育教學(xué)，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展，普遍建立起了高等教育質(zhì)量保障法律法規(guī)體系和制度體系，開展課程質(zhì)量評估、專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證、院校評估、教學(xué)評價(jià)、科研評估等質(zhì)量評估工作。新一輪審核評估針對我國高等教育進(jìn)入普及化階段的質(zhì)量保障需要，體現(xiàn)了國際高等教育評估的共性趨向，有利于內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量保障的有機(jī)統(tǒng)一，相融互促。

　　4.新一輪審核評估指導(dǎo)思想是什么？

　　新一輪審核評估以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評價(jià)導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，推動(dòng)高校積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　5.新一輪審核評估基本原則是什么？

　　新一輪審核評估基本原則包括：

　　一是堅(jiān)持立德樹人。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向，構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評估體系，加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)方向、育人過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局。

　　二是堅(jiān)持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以評估理念引領(lǐng)改革、以評估舉措落實(shí)改革、以評估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

　　三是堅(jiān)持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實(shí)施分類評價(jià)、精準(zhǔn)評價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長、特色發(fā)展。

　　四是堅(jiān)持問題導(dǎo)向。建立“問題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向，落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見，強(qiáng)化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長效機(jī)制，培育踐行高校質(zhì)量文化。

　　五是堅(jiān)持方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效。

　　6.新一輪審核評估的目標(biāo)是什么？

　　強(qiáng)調(diào)把“一根本、兩突出、三強(qiáng)化、五個(gè)度”作為新一輪審核評估的工作目標(biāo)。

　　一根本：即全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作根本標(biāo)準(zhǔn)。

　　兩突出：即突出“以本為本”，確保本科教育教學(xué)核心地位；突出“四個(gè)回歸”，落實(shí)“三個(gè)不合格”“八個(gè)首先”有關(guān)要求，引導(dǎo)高校“五育”并舉傾心培養(yǎng)時(shí)代新人。

　　三強(qiáng)化：即以學(xué)生發(fā)展為本位，強(qiáng)化學(xué)生中心、強(qiáng)化產(chǎn)出導(dǎo)向、強(qiáng)化持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)范式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

　　五個(gè)度：即注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度、師資和條件的保障度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度。

　　7.新一輪審核評估對學(xué)校來說意味著什么？

　　新一輪審核評估緊扣本科教育教學(xué)改革主線，落實(shí)“以本為本”理念，強(qiáng)調(diào)“四個(gè)回歸”（教育部建設(shè)高水平本科教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”），強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，充分關(guān)注學(xué)生全面成長的需要，讓學(xué)生成為評估的真正受益者。通過審核評估，學(xué)校在本科人才培養(yǎng)上將有如下改進(jìn)：

　　（1）促進(jìn)學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作根本標(biāo)準(zhǔn)。

　　（2）促進(jìn)學(xué)校加快形成“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，深化本科教育教學(xué)的體制機(jī)制改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　（3）促進(jìn)學(xué)校不斷完善質(zhì)量保障體系， 構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，夯實(shí)人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。

　　8.新一輪審核評估怎么進(jìn)行分類評估？

　　新一輪審核評估依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，首次提出“兩類四種”評估方案，高校可結(jié)合自身實(shí)際和發(fā)展需求自主選擇，各取所需，各安其位。

　　第一類審核評估針對具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。

　　第二類審核評估具體分為三種：

　　一是已參加過上輪審核評估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校。

　　二是已參加過上輪審核評估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校。

　　三是已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。

　　9.我校屬于哪一類哪一種評估院校？

　　我校屬于第二類第二種，即已參加過上輪審核評估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校。

　　10.第二類審核評估指標(biāo)體系的主要內(nèi)容及特點(diǎn)有哪些？

　　第二類審核評估重點(diǎn)主要聚焦于影響本科教育教學(xué)及其質(zhì)量保障的關(guān)鍵要素，包括辦學(xué)方向與本科地位、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源與利用、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障、教學(xué)成效等一級指標(biāo)7個(gè)、二級指標(biāo)27個(gè)，審核重點(diǎn)78個(gè)。具體特點(diǎn)如下：

　　一是突出本科教育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)置思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢特色專業(yè)、學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等審核重點(diǎn)，推動(dòng)高校深化教育教學(xué)改革。

　　二是定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合。指標(biāo)體系注重兜底線、促發(fā)展，既體現(xiàn)國家意志，又給學(xué)校留足發(fā)展空間。模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo)，首次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng)、類型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng)、首評限選項(xiàng)，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇。增加定量指標(biāo)，設(shè)置必選項(xiàng)和可選項(xiàng)，必選項(xiàng)對標(biāo)國家底線要求，可選項(xiàng)引導(dǎo)高校辦出特色和水平。

　　三是監(jiān)督高校辦學(xué)“紅線”問題。增設(shè)教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置情況，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問題的處理情況等“負(fù)面清單”，加強(qiáng)對思政教育成效的審核評估。

　　11.學(xué)校如何準(zhǔn)備新一輪審核評估相關(guān)材料？

　　學(xué)校要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則開展審核評估，堅(jiān)持以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，準(zhǔn)備以下評估相關(guān)材料：

　　一是基本材料。人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理規(guī)章制度、近三年學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、申請報(bào)告等基本材料。

　　二是教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是高校在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的基礎(chǔ)材料，是高校日常教育教學(xué)工作的“證據(jù)”，包括課程大綱、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)實(shí)踐等過程性與終結(jié)性材料。教學(xué)檔案按高校日常管理規(guī)定存放，無需做特殊的整理，應(yīng)保證檔案的原始性和真實(shí)性。

　　三是《自評報(bào)告》及支撐材料。《自評報(bào)告》等評估材料中的所有結(jié)論，應(yīng)有充足的數(shù)據(jù)和事實(shí)支撐，不能只有結(jié)論，沒有事實(shí)陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報(bào)告》等所述內(nèi)容的相關(guān)材料，主要包括教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類記錄性材料、合作協(xié)議或其他佐證材料等。

　　四是引導(dǎo)性材料。主要包括高校職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料，教學(xué)活動(dòng)安排和人員名單，如校歷、課程表、教師名單、學(xué)生名單等。

　　12.新一輪審核評估中的“1+3+3”報(bào)告是什么？

　　新一輪審核評估以立體多維的視角全面客觀地評價(jià)學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量，探索建立了以《自評報(bào)告》為主體，以《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》3份過程性報(bào)告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》3份結(jié)果性報(bào)告為兩翼的“1＋3＋3”多維立體評價(jià)體系。

　　《自評報(bào)告》是學(xué)校在評建工作的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞審核評估指標(biāo)，闡述本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、改革建設(shè)和人才培養(yǎng)成效而形成的反映評建結(jié)果的寫實(shí)性報(bào)告。

　　《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》是教育部教育質(zhì)量評估中心以國家數(shù)據(jù)平臺每年采集的本科教育教學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制形成的報(bào)告，增加呈現(xiàn)學(xué)校連續(xù)三年的狀態(tài)數(shù)據(jù)，同時(shí)提供多種常模，供參評學(xué)校自主選擇、個(gè)性定制常模作對比分析，旨在幫助學(xué)校精準(zhǔn)對標(biāo)，科學(xué)決策，幫助評估專家從數(shù)據(jù)變化中查找學(xué)校工作中的亮點(diǎn)以及存在的問題和不足。

　　《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》是面向參評學(xué)校以問卷調(diào)查的方式梳理形成的數(shù)據(jù)報(bào)告，聚焦影響本科教育教學(xué)和質(zhì)量保障的過程性關(guān)鍵要素，從一線師生的視角檢視學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況，形成與《自評報(bào)告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考，為高校持續(xù)改進(jìn)指引方向。

　　《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》由教育部學(xué)生服務(wù)與素質(zhì)發(fā)展中心（以下簡稱學(xué)生發(fā)展中心）從“全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)”中提取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，量化反映學(xué)校本科生就業(yè)整體情況，對高校就業(yè)工作進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測。

　　《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》和《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》分別從畢業(yè)生、用人單位角度量化反應(yīng)學(xué)校本科畢業(yè)生就業(yè)情況，是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的外部評價(jià)結(jié)果。

　　13.學(xué)校如何做好評建改工作？

　　新一輪審核評估的評建改不同于上輪審核評估的評建，它是一個(gè)完整的體系，是審核評估的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要將評建改作為一項(xiàng)“全鏈條”的工作來考慮，注意以下幾個(gè)方面：

　　一是要把立德樹人作為評建改工作統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人完整、全面體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過程；要健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，建立立德樹人“負(fù)面清單”，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局；要認(rèn)真做好《自評報(bào)告》中立德樹人情況“必答題”，總結(jié)學(xué)校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的舉措及取得的成效。

　　二是要正確理解審核評估。新一輪審核評估從名稱上就發(fā)生了變化，從“本科教學(xué)評估”變成了“本科教育教學(xué)評估”，評估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，從聚焦教學(xué)工作，轉(zhuǎn)向了聚焦教學(xué)基礎(chǔ)上的育人工作，更多地是從育人的高度來看教學(xué)，不僅包括本科教學(xué)，而且涵蓋黨的領(lǐng)導(dǎo)、思政工作、學(xué)生發(fā)展、資源保障等學(xué)校辦學(xué)各方面，是對學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面考核和整體評價(jià)。從這個(gè)意義上講，新一輪審核評估不僅僅是分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)或評估部門統(tǒng)籌執(zhí)行層面的事，而應(yīng)該是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事，關(guān)系到學(xué)校“十四五”期間發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位的重大選擇。

　　三是要構(gòu)建高校的質(zhì)量文化。學(xué)校要全面對接“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，從概念層面、機(jī)制層面、實(shí)施層面落到師生、院系、專業(yè)和課程，使這一先進(jìn)理念成為整個(gè)評估工作的理念共識和行動(dòng)自覺。強(qiáng)化學(xué)生中心理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能、刻苦學(xué)習(xí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量保障機(jī)制和大學(xué)質(zhì)量文化。

　　四是要堅(jiān)持實(shí)事求是。學(xué)校要用好辦學(xué)自主權(quán)，依據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的評估類型和指標(biāo)體系，形成個(gè)性化評估方案，用自己尺子量自己；以“平常心、正常態(tài)”態(tài)度對待評估，自評工作要以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，做到不回避問題、不隱瞞事實(shí)、不弄虛作假、不夸大成績；樹立正確的評估價(jià)值取向，從發(fā)展的角度出發(fā)看待評估，以審核評估為契機(jī)，落實(shí)質(zhì)量主體責(zé)任，與專家組、評估機(jī)構(gòu)構(gòu)建質(zhì)量共同體，對本校人才培養(yǎng)狀況、培養(yǎng)質(zhì)量全面深入地自我審視和不斷地自我改進(jìn)，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

　　五是要處理好四種關(guān)系。處理好審核評估與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，不搞急功近利的短期行為；處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化；處理好自評工作與日常工作的關(guān)系，使高校的評建工作融于日常的教育教學(xué)工作、質(zhì)量保障體系與質(zhì)量文化建設(shè)工作之中；處理好自評工作與整改工作的關(guān)系，保證評建改工作長鏈條開展、常態(tài)化推進(jìn)。