為進一步引領廣大師生深刻領會教育家精神豐富內(nèi)涵，自覺踐行教育家精神，為譜寫學校高質(zhì)量發(fā)展嶄新篇章貢獻力量。學校官微推出欄目【教育家精神大家談】，邀請廣大師生、退休教工、校友等共同暢談對“教育家精神”的理解和感悟，一起聆聽師院人“為學、為事、為人”的動人故事。

　　作為一名在教育領域深耕三十余年的老教育工作者，從鄉(xiāng)村中學的三尺講臺到高校的科研團隊，從初登教壇的青澀到帶領學生探索學術前沿，我始終與教育同行，在數(shù)學教育的道路上，逐漸讀懂了“教育家精神”的內(nèi)涵。

初心如磐：從“鐵飯碗”到“一生摯愛”

　　我與教育職業(yè)的緣分，始于15歲那年。那時的我，對教育事業(yè)并沒有太多深刻的理解，更多的是聽從家人的建議和社會的聲音——“考師范，出來就有鐵飯碗”。在那個年代，這確實是一個農(nóng)村孩子“鯉魚躍龍門”的重要途徑。說實話，當時的我，并沒有把教師當作一生的事業(yè)來規(guī)劃，只是按部就班地學習著師范專業(yè)的各門課程。

　　這種狀態(tài)一直持續(xù)到我真正走上講臺。在日復一日的教學實踐中，我開始慢慢體會到了教育的魅力。最讓我觸動的是看到學生們不斷成長進步，初中帶的班級成為考上高中最多的班級，一個個農(nóng)村孩子通過教育走了出來，還有那些繼續(xù)深造，讀到研究生、博士生的學生們……每一次收到他們的喜訊，我都由衷地感到欣慰。這種成就感是任何物質(zhì)回報都無法替代的。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己不僅適應了教師這個職業(yè)，更是深深地愛上了這份事業(yè)。從最初的“鐵飯碗”考量，到如今將教育視為一生摯愛，這個轉變過程讓我明白：真正的職業(yè)認同，往往來自實踐中的深刻體驗和情感共鳴。

　　教師這一職業(yè)，對我來說不僅是一份工作，更是一份責任。如今我感到非常慶幸：我從事的數(shù)學教育行業(yè)，正好是自己所熱愛的。

精神內(nèi)核：以“三心”踐行教育使命

　　三十余年的教育實踐，讓我對“教育家精神”有了自己的體會。如果要用三個關鍵詞來概括，那就是：愛心、責任心、學習與創(chuàng)新之心。

　　愛心是教育的基礎。我一直認為，每個學生都是獨特的存在，都值得被珍視，對待學生要一視同仁。我曾帶過一個文科高中生，面對她千奇百怪的問題，我盡量耐心解答，并推薦她閱讀相關書籍。一步步引導，培養(yǎng)她的學習興趣，最終她考入了北京大學。每個孩子都有閃光點，每個學生都是我的孩子。

　　責任心是教育的支撐。教育關系到每個學生的未來，關系到無數(shù)家庭的期望。這份沉甸甸的責任，鞭策著我不斷前行，從不敢有絲毫懈怠。如果沒有對學生的真心、對工作的敬畏，就無法站穩(wěn)講臺。在我看來，做教師的第一要義，是有愛心、有責任心，把心思放在學生身上，熱心幫助學生解決問題。

　　學習與創(chuàng)新之心是教育永葆活力的源泉。時代在變，教育內(nèi)容在更新，學生需求也在增長，教師必須不斷提升自己。我現(xiàn)在已經(jīng)五十多歲，但仍然保持著每天閱讀最新教育論文和學術期刊的習慣。近年來，我積極探索項目式學習在教學中的應用，將最新的教育理念帶進課堂。令人欣喜的是，學生們對這些新穎的教學方式表現(xiàn)出極大的興趣。教師必須保持學習的熱情，勇于創(chuàng)新，才能讓課堂永遠充滿活力。就像“一桶水”的道理，老師的“桶”里不能是死水，得天天“打水”，才能給學生新鮮的知識。

育人實踐：從0到1，與團隊共成長

　　在教育生涯中，有太多難忘的瞬間讓我對“教育”二字有了更深刻的理解。我擔任班主任期間，班上的班長在第一學期多門課程不及格，讓我憂心不已。經(jīng)過深入交流，我建議他暫時放下班長職務，把更多精力投入到學習中。令人欣慰的是，他不僅順利通過了所有課程，畢業(yè)后更成為了一名優(yōu)秀的小學教師。如今，我們?nèi)员３种?lián)系，他時常會與我分享教學中的心得與喜悅。

　　這件事讓我深刻體會到“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”的真諦。教育不僅是知識的傳授，更是心靈的觸動和人格的塑造。每個學生都是獨特的個體，都需要我們用心去理解和關愛。所以，我始終堅持用耐心和智慧陪伴學生成長。

　　2006年我剛到湖師院時，數(shù)學專業(yè)師資隊伍、教學設備都亟待提升。但正是這樣的困境，激發(fā)了我們這代人更大的熱情。通過團隊多年的努力，現(xiàn)在不僅形成了完整的教學體系，還培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的學生。個人的成長與單位的發(fā)展是密不可分的，唯有將個人理想融入集體事業(yè)，才能真正實現(xiàn)教育的價值。

　　這十幾年，學校的發(fā)展有目共睹，我們的學科團隊也從“0”慢慢走到“1”：引進了國家“千人計劃”人才，組建了十余人的團隊；每周一次的討論班，年輕教師與博士、碩士共同討論問題，學術氛圍特別好；有學生考入華東師范大學、浙江師范大學深造，或走上數(shù)學教育崗位。這些都讓我深感欣慰，覺得所有的付出都是值得的。

與時俱進：在守正創(chuàng)新中傳承教育智慧

　　面對不斷變化的教育環(huán)境和一代代不同的學生，我的教育方法始終在“變”與“不變”之間尋求著平衡。

　　“變”的是教學內(nèi)容和方式。我經(jīng)常深入中小學課堂，通過實地聽課、參與教研活動，及時了解基礎教育的動態(tài)。在指導師范生時，我會引入最新的中高考試題作為教學案例，幫助學生理解教學改革的趨勢。對于有意升學的學生，我會組織他們參加各類學科競賽，提升專業(yè)素養(yǎng)。有一次指導學生參加微課競賽，我們將小學數(shù)學中圓的面積與高中球的體積知識相銜接，這個設計最終獲得了國家級一等獎。這些嘗試，讓我的教學始終保持著活力。

　　“不變”的是對學生的愛心和因材施教的方法。我認為，這是教育永恒的“宗”。我注重根據(jù)學生的個性特點和未來發(fā)展需求，采取不同的指導方法。對于立志從教的學生，我特別注重培養(yǎng)他們激發(fā)學生學習興趣的能力。比如設置情境教學環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演小學生、初中生、高中生等不同角色，體驗不同學段的教學特點。對于計劃繼續(xù)深造的學生，我更注重培養(yǎng)他們的學術素養(yǎng)和研究能力。這種因人而異的指導方式，源于我對每個學生都能找到適合自己發(fā)展道路的期盼。

薪火相傳 ：寄語青年教師

　　“教育家精神”到底是什么？在我看來，它不是空洞的口號，而是體現(xiàn)在每一次耐心解答學生的疑問、每一次認真?zhèn)浜靡还?jié)課、每一次真心為學生著想的細節(jié)里。

　　對于年輕老師和師范生，我想分享一句心里話：要把“培養(yǎng)學生”和“提升自己”融合起來。師范技能可以靠短期訓練，但學科素養(yǎng)需要長期積累。平時要多走進中小學課堂，了解一線教學實際，別把自己關在“象牙塔”里。我們要保持對教育的熱忱，用“教育家精神”激勵自己不斷前行。

　　從鄉(xiāng)村講臺到高?？蒲校沂冀K記得“學高為師，身正為范”的初心?，F(xiàn)在每天和學生一起討論問題、做研究，看著他們成長，我依然覺得充滿力量。教育是一場漫長的修行，我很慶幸自己能一直走在這條路上，用真心對待每一個學生，用堅守詮釋教育的意義——這或許就是我理解的，屬于一名普通教育工作者的“教育家精神”。